CN101460984A - 一种联想学习系统 - Google Patents

Abstract

一种学习系统包括一种灵活的联想学习系统，是一种与词、自然物体、颜色、大小、音节的发音、首字母缩写词、文字或它们任何组合相联系的图像。这种图像涉及到概念的功能方面。该系统的方法是可以调节颜色、字体大小、形状或任何常见物体的外形，有概念意义的词或两者用于加强联想的，诸如形象化的叙述。此外，交互式系统和自然物体可以用于加强图像与概念的功能方面的联想。自然物体可以是食品、拼图、游戏和玩具。食品可以用卡片包装，并提供与之相联系的课程。

Description

一种联想学习系统

技术领域

本发明涉及学习和记忆系统以及学习方法。

背景技术

学习和记忆系统被广泛地知晓但也充满着问题。

迈尔斯(Myers)教授，在他的著作《心理学》(Psychology)2004版中，第343-383页，题目为“记忆”(Memory)的章节中提到：众所周知，记住那些变成图片图像的单词比记住抽象、低形象化的词更容易。此外，玛格丽特·马特林(Margaret Matlin)，在她的文章《认知》(Cognition)1998版中，第170-179页陈述道，研究一贯地表明当必须被回忆起的物品被显示有相互联系结合时，形象化是最有效的。例如，她陈述道，如果一个人想要记住一词对“大象”和“美钞”，那人就要把它想象成一只躯体上有美钞的大象。这被用来记住购物单或其他单词表。

尽管大卫·迈尔斯(David Myers)在他的著作《心理学》(Psychology)中注明：人们记住那些变成图片图像的单词比记住抽象、低形象化的词更容易，但图片图像对于复杂的概念并不总是有帮助的。由哈里·洛拉恩(HarryLorayne)写的著作中，包括《超级记忆，超级学生：怎样在30天里提高你的成绩》(Super Memory，Super Student：How to RaiseYour Grades in 30 Days)1990版，第15页，都强调，为了让人类记住一种新的事物，这种新的事物必须与他已经知道或记得的事物有关。但是，这只对于记忆单词表和名字有效。例如，在第148页，洛拉恩(Lorayne)陈述道一种记住分子首字母缩写词的方法，将二磷酸腺苷(ADP)记成一只猿和一位院长吃一粒豌豆。虽然这可以帮助学生记住词首大写字母ADP，但这对于理解它的概念，诸如什么是ADP及其在生物学中的应用是没有效果的。

玛格丽特·马特林(Margaret Matlin)在她的文章《认知》1998版，第172页中注明，单词联想能在学习后立即形成较好的短期回忆，但是没有重复的测试，关键词的图片以及重复的练习，这种基于关键词的联想式记忆是脆弱的。同样，仅仅是将关键词与图像相联系也无法传授抽象概念、过程和思想。

发明内容

一种学习系统包括一种灵活的联想方法，该方法通过与文字相联系的常见物体的图像、文字和自然物体，或自然物体、颜色、大小、音节的发音、首字母缩写词、单词或它们的组合来记住和学习抽象概念，这是之前的联想学习方法所未能达成的。在一个实施例中，涉及一种概念的信息。概念可以与文字、物体、自然物体的图像、颜色、大小、首字母缩写词的发音、音节、单词或它们的组合相联系。图像可以通过电脑程序或连接于诸如DVD或CD播放器的视屏播放器上的显示设备使其活动。

本系统的一个优点是能够联想到抽象概念的功能方面。逻辑联想可以将典型的特征与概念信息相联系。逻辑推理可以显示物体和概念信息之间的共性。字体大小、形状或颜色有助于在图像和概念的功能方面之间产生一种联想，改善记忆力。

另一个优点是概念的功能方面可以通过一种方式被传授，即概念可以通过一个概念建立在另一个概念之上来加强记忆力。同样，许多文字和图像方面可以被用来将文字和图像联系到概念的功能方面。例如，一种表示生物最小组成部分的概念，即细胞，可以将字体大小与细胞是作为最小组成部分的概念相联系，用相对较小的字体写成“最小的东西”，作为一个方面以加强这种联想。

还有另外一个优点是该学习系统可以通过基于形象化的叙述被用来解释概念的功能方面，诸如生物进程。

还有另外一个优点是交互式系统可以利用这种学习系统。电子可视化系统包括但并不限定于，与电脑相关的设备、电视、视频游戏以及它们的组合。另一个实施例中，交互式系统可以结合三维自然物体，诸如拼图、玩具、其它切合实际的物体以及与概念的功能方面相联系的其它物体。

本发明的一些具体实施例弥补了其他学习技术的缺点。采用放大的文字、拼图、视频游戏的系统可以用来提供与关键词相联系的图像，这些关键词可在与关键词相联系的概念的功能方面相关的上下文中被记住。考虑到重复地练习和测试相关的学习，该系统通过构成一种拼图或玩一种视频游戏，还提供另一个优点，该优点优于其他方法所产生的脆弱联想。

一个优点就是这种学习系统能够将图像与概念进行联想，这是一种建立在图像、与概念相关联的关键词，以及概念的功能方面之间的逻辑联想。

附图说明

附图阐明了本发明的各实施例，但发明不仅限定于所揭示的实施例。

图1A和B描述了一种联想学习系统的实施例。

图2示出了另一个实施例。

图3A和B示出了另一个实施例。

图4示出了另一个实施例。

图5还描述了另一个实施例。

图6示出了一种联想学习的交互式系统的实施例。

图7示出了一种三维物体，运用于一种联想学习的实施例。

图8和9描述了依照一联想学习实施例的基于形象化叙述的实施例。

图10至18示出以一基于形象化叙述的联想学习的另外的实施例。

图19A和B描述了一种以食品用来加强学习概念的实施例。

具体实施方式

这些详细说明和附图提供一些本发明的实施例，但本发明并不限定于所揭示的实施例，只限定于最后所列出的权利要求。基于所提供的附图和说明书，实施例中的各种改变和联想学习方法的应用对于那些熟悉本领域的技术人员是显而易见的。

信息可以是单词或者概念。在图1A中，单词“细胞”在生物的上下文中与图片“牢房”相联系。这里，示出一个人16的图像是由牢房的栅门11和锁13组成，并将常见单词的图像和相似发音的单词相联系。同样地，树18和狗20也由类似的栅门和锁组成。“牢房”是一个已知的物体，可以与“细胞”即生物体的最小组成部分相联系。另外又描述了没有示出栅门和锁的人10、树12和狗14的侧面影像，使它们作为生物体能更容易识别。

细胞除了是一个单词之外，它也是一个概念。因此，把细胞的概念和与单词或者概念相联系的物体联系起来，“牢房”被描述为持有和包括所有生物体的最小组成部分。在图1B中，提供了有助于将图像与所涉及的生物细胞概念的功能方面相联系的叙述。文字，音节，首字母缩略词以及物体的图像可以包括颜色、大小、单词的发音以及类似的方面。在图1A中，图像是无法活动的，但其他物体可以用动画来进一步加强联想概念的功能方面。在图1B中，该叙述调节了字体大小、形状和颜色。“最小的物体”2和“细胞”3之间字体大小的改变以加强细胞是作为生物体最小组成部分原理的联想。

在图2所示的另一个实施例中，将为细胞提供能量或能源的线粒体与一张住在牢房17的“强壮的囚犯”21(身体上画有监狱的条纹)举重19的图像相联系。“强壮的囚犯”被联想成细胞的线粒体。该图像是建立在图1A和1B所示牢房之间的联想上的。线粒体位于生物体的细胞内并且是细胞的发电站，为细胞提供能量。因此，一个物体的自然属性，即一个“强壮的囚犯”关联到线粒体的功能方面，即细胞的发电站。图1A-2所示的学习系统提供的涉及细胞和线粒体之间的联系使学生了解到线粒体功能方面的知识，并且不仅仅是一列记住的关键词。相反，学生能够记住的是，线粒体(强壮的囚犯)是细胞(牢房)的发电站，也是复杂生物体的最小组成部分。

在图3A中，将单词“蛋白质”与一“职业青年”的图像相联系，在这个实施例中，该职业青年恰巧是一位网球选手。蛋白质有许多作用。将单词蛋白质联想成“职业青年”，并描述成有粉刺26的手持一个网球拍24和一个公文包28的青年22，且钱30从公文包中落下。蛋白质被描述为细胞的动作英雄。单词“protein”(蛋白质)的两个音节与单词“pro”(职业)和“teen”(青年)有相同的发音。该职业青年在网球场上同样是一位动作英雄。在图3A和3B中，“职业青年”被联想成细胞，把牢房的栅门用于背景中。在另一个实施例中，网球场上的网表示了牢房内的栅门。用颜色、阴影和字体大小将单词与图像相联系。图3A的图像可以用例如动画的形式表示动作。

关键词联想中所解释的共同特征可以用各种字体大小和/或颜色被关联和/或被强调。在图3B中，单词protein(蛋白质)的音节“tein”(即红色文字4，8)和单词“pro teen”(职业青年)的音节“teen”(即红色文字5，6，7)用红色字体说明，更容易与之联想。(颜色没有在图片中示出)。青少年往往有红色粉刺。为了进一步强调以及将“teen”(青年)的特征，即红色粉刺，与音节“tein”相关联，两个音节都用红色示出。

除了本发明实施例所利用的关键词联想和具有创造性的文字应用之外，另一种联想学习技术，逻辑联想也被使用。一个逻辑联想的实施例，联想被利用在某人找到一个通过逻辑推理出来的有特征的物体，与原始文字或概念具有一个共性。因此，该物体能表现该概念。

在图4中，一只身上有白色雪花34的红色北美红雀32栖息在背景为蓝色天空35的树枝36上。牛皮癣是一种皮肤疾病，在人体上造成红色的损伤，并且在红色受损区域上有白色的片状鳞屑，看起来像疮。牛皮癣被联想成一常见物体，一只北美红雀，因为在它们之间有共性，如红色。例如，“飞翔”(即，一种飞鸟)和“疮”(即，红色肿胀区域)之间所显示出的共性。一只北美红雀“飞翔”和一种导致“疮”的疾病，牛皮癣。活动的飞翔的北美红雀的图像(未显示)可以用于进一步将这个名词，即牛皮癣联想成北美红雀的“飞翔”。北美红雀翅膀上的白色雪花有助于联想到牛皮癣造成的红疮上的白色的片状鳞屑。因此，使牛皮癣的功能方面与红色北美红雀及雪花之间产生了联想。

作为带有关键词的词联想，在逻辑联想中所解释的共同特征，可以用各种字体大小和/或颜色被关联和/或被强调。例如，北美红雀32在蓝色天空35中飞翔(颜色

显示)。“在蓝色天空飞翔”可以被添加在图片中的文字并用蓝色描述。“sores”(疮)在单词牛皮癣概念中的发音与北美红雀所联想到的，即“soar in the blue sky”(在蓝色天空飞翔)的概念之间具有共性。为了加强逻辑关系，文字可以被用来提供一个叙述来解释北美红雀不能在蓝色天空飞翔是因为它具有由带有白色片状鳞屑(雪花)的红疮所表示的牛皮癣。通过适当的方案治疗后，一只活动的北美红雀可以被显示在蓝色天空中飞翔。

在图5中，显示了一辆车顶上放有小圆面包38，42的黑色汽车40。在一个关键词联想的实施例中，单词“碳”与别的东西“汽车面包”相联系。在一个逻辑联想的实施例中，将黑色汽车和碳的来源相联系，都是黑色的。主要以碳为基础的矿物燃料来源，诸如煤和石油也是黑的。因此，含有碳的原料和汽车之间存在共性，即相同的黑色。即使碳本身不能被联想到黑色，该联想的作用是传授一种概念，即黑色的煤和石油是以碳为基础的燃料。该种联想可以用文字来加强，就如先前所描述的。

关键词、逻辑联想图像和创造性的文字可以用于以下一种技术和/或交互式系统。在一个实施例中，该系统用于本发明的实施例中的是一种电子可视化系统。各电子可视化系统实施例包括电脑监控器、电视、个人数字助理或其他个人电子设备诸如手机或便携式数字媒体播放器(如

(苹果电脑公司的注册商标))。在可选择的其他实施例，可以被使用其他电子设备诸如Sony 

(索尼电子娱乐公司的注册商标)或Microsoft (微软公司的注册商标)。例如，电子可视化系统可静态或动态的显示图1至4所描述的实施例。其他利用本发明实施例的各种系统可以采用视频游戏或三维自然物体，如拼图、玩具。玩具包括动态图像物体或动态图形。在另一个实施例中，一种概念学习系统利用一个界面，包括音频输出。较佳地，动画可以被用于增强图片和概念的功能方面之间的联想，诸如一只飞翔的鸟以及由疾病导致的飞翔。

图6表示的是一种视频游戏系统。指示玩家去构建一个与DNA分子或脱氧核糖核酸图像相联系的关键词。在这个实施例中，DNA被联系为“狗N苹果”或身上有苹果46的狗44。该母狗是一只有红色眼睛45的雌性猎犬44或“herred eye terrier”(她的红色眼睛的猎犬)和苹果46。词“her red eyeterrier”(她的红色眼睛的猎犬)与生命的“hereditary”(遗传性)物质相联系，即DNA。DNA由核苷酸链组成，该核苷酸链由糖(S)、磷酸(P)和四种碱基腺嘌呤(A)、胸腺嘧啶(T)、胞嘧啶(C)和鸟嘌呤(G)组成。例如，通过“狗N苹果”(DNA)的关键词联想，将DNA的中枢糖磷酸表示为DNA的一个中枢。

棒棒糖48表示糖(S)，因为棒棒糖像糖一样是甜的。在一实施例中，糖也可以表示其它糖果条。棒棒糖48被联系到四个基本物质中的一种，可以用四种不同颜色的棒球垒垫来表示腺嘌呤54、胸腺嘧啶56、胞嘧啶58和鸟嘌呤52。棒球中的棒球场62也被描述到。除了将DNA碱基联想成棒球垒垫62的关键词联想之外，为了联想到每个碱基的第一个字母，颜色也可被选择使用。例如，G表示鸟嘌呤，因此是绿色的。A表示腺嘌呤是琥珀色。胸腺嘧啶(T)是凫蓝色的。胞嘧啶(C)是珊瑚色的。包括先前所述的DNA碱基的实施例，颜色没有被显示在图6中。在视频游戏中，玩家由颠倒的狗70和右侧上方正过来的狗44及其后端66开始。在一个实施例中，为了构造右上方的狗，该视频人物(未描述)需要通过从糖果店60获得糖果(即棒棒糖48)、从棒球场62获得正确的垒垫，从牙科诊所64获得牙线50，该牙线被用来与磷酸(即牙线命脉)相联系。还描述了所看到颠倒过来的狗的前端70和后端68。牙线50中的磷酸(P)表示用来形成DNA中枢的磷酸，并被显示成牙线。在一个关键词联想的实施例中，由“floss”(牙线)的发音联想到磷酸的音节“phos”的发音以及牙线容器的图像有助于学生学习磷酸是形成DNA(即狗N苹果)中枢的概念。

声音，诸如音乐、扬声器、引擎和鸟叫声可以被用来增加使用该系统的动力，并且联系声音可增强由系统所传授概念的记忆力。

图7描述的是一种带有磷酸80、糖88和“狗N苹果”84的拼图，即DNA和垒垫82。学生将这些碎片拼成一条DNA链，同时可以加强图像、发音和概念的联想。如图6所示，在一实施例中在玩游戏之前、之中或之后将下列歌词唱成儿歌“带我去玩球赛”：

带我去玩球赛，

帮我建立DNA，

帮我买些棉花糖和牙线，

它们是所有DNA的中枢。

因此，鸟嘌呤，腺嘌呤，胸腺嘧啶和胞嘧啶

它们是双螺旋结构的碱基

用碱基G，A，T，C

构建一个DNA。

其它歌曲可以被播放，有或者没有自定义的歌词和曲调，通过能够听见发音的系统来加强对概念的学习动力、记忆力和理解力。

此外，在系统中，游戏可以包括播放器。游戏可以提供自我实现，例如在图6所示，游戏中当玩家假定一个构建DNA的职业青年的角色，这样可以增强玩游戏的动力从而联想到系统所传授的概念，以便更好的保持记忆。提供一个自我实现的体验，就如玩家参加一些涉及概念的若干功能方面的游戏，被认为可以改善学习的动力、记忆力和概念化。声音可以与该学习系统合为一体，使声音和概念之间产生相关的联想。例如，一个细胞死亡的过程，也就是细胞凋亡，可以被联系到“爆破”的声音。其它的图片、文字和颜色或其它联想也可以被联系用于细胞凋亡的功能方面。这种声音可以由机械设备、电器元件或作为电子可视化系统的一部分所包括。

带有一种可识别的图像的单词联想可与正在被传授的涉及到概念的功能方面的逻辑联想相结合。通过这种方式，抽象概念可以被传授，并且涉及容易识别和令人难忘的图像，该图像传授细胞是什么以及它们在生物学中作用的概念的功能方面，就如图1至7所示。字体大小、颜色和其它特性的运用增强在图像、文字和所传授的概念之间的联想，以改善关键词及其所涉及概念的功能方面记忆力。接下来能够建立的实施例，能够加强所有关键词和概念之间的记忆力。

概念也可以通过形象化的叙述来解释。在一实施例中，一个对赛艇的叙述可以用来传授生物进程方面的功能联想，诸如一个生理过程。图8和9描述这样一个涉及到循环途径的生理过程。在图8和9中，小艇，一艘白色的小艇92(颜色未描述)，和一艘红色的小艇94(图中未显示颜色)分别表示白血球和红血球，及一个紫色圆盘96(颜色未描述)表示另一个细胞，血小板，之所以被描述为紫色是因为紫色用于常规的着色方法。要指出的是，在图8和9中，小艇92，94和紫色圆盘96被标明为相同的数字。

血液中包括了白血球、红血球和血小板，从图8的“left at tree yum 90”(左心房)移动到图9的galleries(艺术画廊)100(动脉)。在一个实施例中，赛艇比赛的关卡可以被结合到视频游戏中。通过在视频游戏中重复在血管中比赛，来重复加强学生对涉及到循环系统功能方面的概念联想。在另一个实施例中，赛艇形象化可以被用来加强所涉及过程的功能方面，该过程包括骨骼、神经、消化道，泌尿系统，其它途径和地理位置。当然，赛艇形象化可以被用来联系到任何一系列相关的概念，诸如糖酵解过程，可以沿着已知的路径和时间继续进行。

在另一个基于形象化叙述的实施例中，细胞中能源产生的过程(即糖酵解和克雷布斯循环)通过动画图像来传授氧和葡萄糖是怎样进入人体，形成产生能源的分子(即三磷酸腺苷或ATP)和副产品二氧化碳和水。在一个实施例中，氧和葡萄糖运送到肌肉以产生能源。图10至18示出了一种基于形象化的叙述。各种分子和细胞成分通过象征性的表示举例说明。在图10中，一女歌手104演唱一首美国本土歌曲。她的声带肌肉必须产生ATP。这可通过将文字、叙述或有序图像放大以呈现对声带更详细的表述，和对细胞激发过程的描述。在图10的牧场106中，有一只公牛108和引擎110，两者都与氧122相联系。在这个实施例中，歌手104需要能量并通过吸收葡萄糖或“胶糖幽灵120”，这是需要糖的能量过程。这个胶糖幽灵120由两部分组成，一糖果条114，其可以用来表示糖，和一个胶瓶116，它看起来像一个幽灵。该胶糖幽灵120是联系到葡萄糖的一个象征性的表示的实施例，在图11中，胶糖幽灵130即葡萄糖和公牛引擎122即氧，通过歌手的嘴118进入。这些物质进入胃部和进入血液(动画未显示)。

在图12中，肺部的肺泡被描述为一只拿着中提琴的猫头鹰或一个猫头鹰提琴(腺胞)。猫头鹰124栖息于一串葡萄126上，因为肺泡经常被描述为葡萄状囊用来保存空气。在拿着中提琴的猫头鹰124后面是两根毛细管128，129，其中一根毛细管，管128，包括一个戴着帽子正在笑的人131。该“戴帽子欢笑者”被连到一根毛细管上。在另一根毛细管129上，一红色的小艇132(颜色未描述)表示红血球，装载一个有着莫霍克发型的男性妖精134，“He-mo-goblin”(他-莫-妖精)被联想成hemoglobin(血红蛋白)，红血球中运输氧的组成部分。这些象征性的符号可以在其它练习中被反复使用来加强联想。

图13和14表示了血红蛋白的脱氧和携氧状态。在图13中，“他-莫-妖精”136以一个瘦小的妖精136表示，他被装载在一艘带青色的红色小艇140上(图中未描述颜色)，该“他-莫-妖精”被联系为血红蛋白的脱氧状态。血红蛋白是氧载体，它能够携带氧分子。小艇140被描述为带青色的红色(图中未描述)，是为了象征血红蛋白的脱氧状态。在图14中，显示一个强壮的他-莫-妖精138携带一个被联系为氧的“公牛引擎”141。将他-莫-妖精联想成为血红蛋白的携氧状态。该小艇142现被描述为血红色(图中未描述颜色)。

图13和14举例说明了另一种生化过程，即规则变构，或更恰当的变构活化作用。当血红蛋白结合了第一个氧分子，这第一个氧分子结合蛋白质亚单位促使血红蛋白联合体构象改变，并且让其它血红蛋白亚单位对氧的亲和力增加。因此，瘦小的他-莫-妖精136变为了强壮的他-莫-妖精138。此外，该红色的小艇142运行于漂着朗姆酒瓶146，147的黄色海洋144中(未举例说明颜色)。这所传授的概念是朗姆酒海(即血清)是血液的黄色组分，它的红血球即红色小艇142给了血液颜色。此外，该说明可以用例如文字、说明和/或动画传授。

在图15中，一个充满肌肉的男子148在牢房152前面摆姿势，表示一种肌肉细胞。一公牛引擎160(氧)和一胶糖幽灵150(葡萄糖)放在充满肌肉的男子148附近，为了说明它们必须进入肌肉细胞。在图16的一个实施例中，线粒体，为肌肉提供能量的细胞器，表示为一只在脚踏车158上穿着囚服156的螃蟹154。该螃蟹154在弹奏管风琴161。在一个实施例中，细胞中的线粒体通过名为克雷布斯循环的过程产生能量，被看作是一只骑脚踏车的螃蟹。在图17中，一线粒体被表示为一只类似的螃蟹166，在螃蟹上是6个公牛引擎(氧)170，180，190，200，210，220和一个胶糖幽灵240(葡萄糖)。产生能量需要六个氧和一个葡萄糖。在一个可选择的实施例中，一个“强壮的囚犯”被联系为线粒体。在这个实施例中，强壮的囚犯可被显示成一只鞋上挂着螃蟹骑着单轮脚踏车的“强壮的囚犯”。这种可选择的联想可用来表示相同生化进程的功能方面，即用来表示使细胞产生活力。

在图18中，显示了6个二氧化碳分子、6个水分子和38个ATP。氧和葡萄糖被消耗用来产生二氧化碳，通过例如“汽车-小圆面包”和二个“公牛死亡”，分别用282和284来表示。六个水分子用水桶表示，诸如图中所举的262。38个ATP(即“A字型美国印第安人的圆锥形帐篷”)用38个美国印第安人的圆锥形帐篷来表示，诸如图中所举的帐篷400。因此，在牧场106的女歌手104现在就可以演唱一首美国土著歌曲，因为她现在有许多的ATP。图10至18可以被制作成动画，如用一个以图像为基础说明的例子。基于图10至18的动画，可以创作一个与线粒体、细胞、及由氧和葡萄糖形成的ATP有联系的卡通片，并提供一个以图像为基础的说明，且与克雷布斯循环产生联系的图像，来联想到细胞在生物化学中功能方面。

食品也可别应用于该系统来增加学习动力，和加强该系统所传授概念的若干功能方面。一些例子如糖果、巧克力棒、棒棒糖、棉花糖、薄荷糖和热狗。例如，糖果可以被联系到葡萄糖(如，先前例子中所举的胶糖幽灵)。在另一个实施例中，“LE薄荷糖”可以被用来巩固学习元素周期表中的元素。该系统可以用糖果连同卡片一起被出售，来传授关于元素的概念。一个表示氧的“LE薄荷糖”可以引入元素，并且包括它在细胞生物学中所扮演的角色，诸如图10，11，和15中用来描述的“公牛引擎”角色。例如，该“LE薄荷糖”可以包括收集用来交易的卡片或类似的物品。“LE薄荷糖”可以是一块巧克力糖，其薄荷糖的部分包括一张包装纸和用来交易的卡片，即，能用来联想到元素的象征性图片，就如图11公牛引擎的象征性图片。例如，卡片的第一面被显示在图19中。另外，图19A可以被印在糖果的表面，诸如单独包装的块状糖。图19B举例说明了卡片的背面或者第二面，它显示了原子序数和元素的质量。在这些例子中，第一面可以是卡片或糖果的正面，第二面可以是卡片或糖果的反面，即，卡片或糖果的背面。另外例如可以用多种卡片来包装糖果，这样可以传授一个或多个方面的复杂概念。

基于上述揭示的内容，另外的组合和变化是显而易见的。所有可能被联想到的概念的功能方面的例子还有很多，因此其细节不可能一一提供。在各实施例中，该系统可以用来学习所有的生物化学；然而，其它的关键词和其它的功能方面可以在其它的教育领域内被传授。该联想学习系统不仅仅只局限于细胞生物化学。

Claims (21)

1.一种概念学习系统，包括：将一图像与所述概念进行联想，以便在所述图像和所述概念的若干功能方面之间建立的一种逻辑联想。

2.如权利要求1所述的学习系统，其特征在于，所述图像是动态的，以及所述系统进一步包括将所述图像的动作与所述概念的若干功能方面进行联想。

3.如权利要求1所述的学习系统，进一步包括将所述图像表现成动画片，以及所提供的文字描述了在所述动画片与所述概念的若干功能方面之间的联想。

4.如权利要求1所述的学习系统，进一步包括命名图像，以使图像的口语名听起来与用来描述概念的若干功能方面的单词相类似。

5.如权利要求3所述的学习系统，进一步包括使用字体大小或颜色来加强在文字、图像和概念的若干功能方面之间的联想。

6.如权利要求5所述的学习系统，其特征在于，所使用的步骤包括对文章中描述的关键词使用一种文字颜色，与关键词相联系的图像的颜色相同。

7.如权利要求1所述的学习系统，进一步包括将图像的形状与概念的若干功能方面进行联想。

8.如权利要求1所述的系统，进一步包括提供一种交互式的用户界面。

9.如权利要求8所述的系统，进一步包括在手机或便携式电子设备上显示一电子可视化系统。

10.如权利要求8所述的系统，其特征在于，所述交互式的用户界面是一种视频游戏，并且该视频游戏提供自我实现的体验，即作为一玩家参加到概念的若干功能方面。

11.如权利要求1所述的系统，其特征在于，所述联想步骤将概念的一种功能方面与自然物体进行联想。

12.如权利要求11所述的系统，其特征在于，所述自然物体是拼图、玩具或动态的图片。

13.如权利要求1所述的系统，其特征在于，所述联想步骤将一种声音与一种关键词或关键词的一部分进行联想；并进一步包括形成一种可听见的声音，这种声音和关键词与概念的若干功能方面相联系。

14.如权利要求1所述的系统，进一步包括提供一种基于形象化的叙述，并使用文字、说明或动画来加强图像与概念的若干功能方面之间的联想。

15.如权利要求14所述的系统，其特征在于，所述图像为多个图像，并且该多个图像中的每一个都用于提供基于形象化叙述的步骤中。

16.如权利要求14所述的系统，其特征在于，所述提供基于形象化叙述的步骤包括沿时间线或路径的发展与概念的若干功能方面相联系。

17.如权利要求1所述的系统，其特征在于，所述联想步骤将一种声音与所述关键词进行联想，就是声音和关键词都与概念的若干功能方面相联系。

18.如权利要求17所述的系统，其特征在于，所述声音包括歌词、曲调或两者结合。

19.如权利要求1所述的系统，进一步包括玩一种游戏，这种游戏包括玩家在游戏中扮演一个角色，玩家参与一种与概念的若干功能方面相联系的过程。

20.如权利要求1所述的系统，进一步包括吃一种食品，该食品与概念的若干功能方面相联系。

21.如权利要求20所述的系统，其特征在于，所述食品是一种糖果。

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